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高中语文说课稿:《赤壁赋》范文
更新时间:2019-06-10   浏览次数:
 

 

      二、听录音或教师范读,提示学生留意字音的精确,语句节拍的缓急轻沉和变化认为纽带,落实以下几个步调:正读音—识文字—通义训—察语气—法—断句读—辨辞采—别体裁

      设想问题,学生课下汇集材料,写好讲话稿,讲堂上以交换、会商的形式把学生对课文的理解引向更深的层面这篇课文讲授课时设想为两课时

      (2)《赤壁赋》清风和明月交错,露水和水色辉映的幽丽景色,都给上失意的苏轼带去了莫大的抚慰,于是他用那逼真的妙笔,为我们展示了一个诗情画意的境地,他描写了秋夜泛舟大江的情景,抒发无限、人生短促的感伤,并以水月为喻,畅达变取不变的辨证关系,使难过的表情正在享受清风明月的称心中获得诗意的消解,表示了一种宽大旷达乐不雅的肚量

      (1)文章具有赋的情韵,散文的笔调,打破了赋正在句式、声律和对偶上的,用比力的句式形成带韵的散文,兼具诗的情韵和散文的理意,表现了韵文的漂亮、绵长的特色

      这节课最出色也是最容易出问题的处所,正在第二课时阐发“苏轼的山川认识”和“从客问答中的思惟”这两个环节,正在这两个环节中,教师要勤学生的积极性,并做好指导,让学生充实回覆并节制好讲堂历程,顺水推舟,成绩讲堂

      【导读】《赤壁赋》说课稿 列位评委、列位教员: 大师下战书好! 我今天说课的标题问题是《赤壁赋》,下面我就从材、法、说、学过程、学结果和说板书设想六个方面来申明

      做者苏轼人生中最无用世机遇的三处贬所是黄州、惠州和儋州他曾有诗云:“心似已灰之木,身如不系之舟问汝生平功业,黄州儋州惠州” 苏轼写做赤壁赋恰是正在蒙受人生第一次波折的时候教师简单的引见苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词有帮于学生对赏识做品时得当的使用“知人论世”的方式

      苏轼采纳的是一种性的退避,“宁固穷以济意,不冤枉而累己”,他找到了糊口的欢愉和心灵抚慰的较为现实的路子无论人生的感慨或的忧愁,都正在对天然和对山川的爱恋中获得了安眠于是他的山川认识提到了一个远远超出同时代人的高度从而,天然山川正在他的笔下,不再是象魏晋诗人那样只是做为思辩或徒供抚玩的客体,而融入了苏轼的糊口、乐趣、感情傍边秋风水月、平畴田野,极其通俗的景色正在这里都充满了生命和情意而一种浑化无际、物我两忘的气概正在苏轼的笔下也随之流淌出来,这是普通而不成起企及的美

      按照新纲领的要求,中学生应可以或许必然量浅近的文言文,《赤壁赋》是骈散连系的文赋,声韵和美,节拍富于变化,第一课时应让学生多听、多看,同时让学生有豪情的频频,沉正在全体,正在此根本上理清文章的思;第二课时沉正在研究性的会商进修,方式是

      大凡正在写景叙事中注入做家浓重的客不雅情思的文章,言语才能神气飞动,意趣横生,倘若正在情和景交融之外,更能从物我之间抒发意蕴的则更是达到化境的上乘之做苏轼的《赤壁赋》就是如许一篇独具特色的 “以文为赋”的上乘之做,它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双沉特点,文质兼美,情理并茂将纯的对社会人生的笼统认识通过赏识风月,凭吊前人的体例来完成,正在从客不雅的契合间发出的意蕴文章“如行云流水,初无定质,但常行于所当行,常止于所不成不止,文理天然,姿势横生”它是高中语文材必修二第一单位的第一篇文章揣测意境,感情,切磋理趣是这篇文章的一个讲授沉点因而,正在对《赤壁赋》讲授过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字,努力于培育学生的赏识程度,这也表现了新纲领中 “要努力于学生语文素养和全体能力的提高,注沉堆集、和熏陶,注沉语文使用能力和语感的培育” 的这一要求

      现代教育对受教育者的要求,不只是学到了什么,更头要的是学会如何进修基于这一点并按照这一篇文章的特点,设想以下进修方式:1、通过频频培育韵律感;2、小组合做,理解文章内容;3、学生自从探究鉴赏,提高审美情趣