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乌鸦喝水公然课教案(配彻底同步课件)
更新时间:2019-07-09   浏览次数:
 

 

      乌鸦喝水公开课教案(配完全同步课件)_语文_小学教育_教育专区。《乌鸦喝水》讲授设想 【讲授方针】 1.进修课文,通过联系上下文、看图、联系糊口现实等方解“口渴、四处、慢慢”等词 语的寄义并能准确利用“慢慢”一词。 2.准确、流利、有豪情地朗读课文,培育学生的

      《乌鸦喝水》讲授设想 【讲授方针】 1.进修课文,通过联系上下文、看图、联系糊口现实等方解“口渴、四处、慢慢”等词 语的寄义并能准确利用“慢慢”一词。 2.准确、流利、有豪情地朗读课文,培育学生的阅读能力。 3.领会课文内容,体味乌鸦正在“找水喝”到“喝着水”这一过程核心情的变化。能简单地复述故事 并懂得碰到坚苦应积极开动脑筋想办决的事理。 【讲授沉难点】 1.朗读、课文。 2.大白碰到坚苦应积极开动脑筋,想办决的事理。 【讲授预备】 多课件,拆有水的小口瓶子,小石子 【设想】 细心创设实践勾当,以给学生自从、合做、探究的机遇,激励学生质疑问难,开掘学生的创 制潜能,激活学生的思维和想象力,卑沉学生的个性,注沉学生的彼此评价,推进学生的发 展,沉视学生正在言语实践中言语,堆集言语,使用言语。 【讲授过程】 一、国粹典范,惹人入神 父母呼、应勿缓,父母命、行勿懒,父母教、须敬听,父母责、须顺承 释义:父母亲的,该当当即应对,不该迟缓,父母亲叫你做的工作,该当施行而不应懒 惰看待,要赶紧去做,父母亲的,需严谨,地倾听,父母亲的指摘,不克不及顶嘴,应 该他们,承受他们的指摘,勤奋改良改过 。 有种小动物具有一种实正的值得我们人类遍及称道的美德——养老、爱老,正在养老、敬 老方面可谓动物中的表率。听说这种鸟正在母亲的哺育下长大后,当母亲大哥体衰,不克不及寻食 或者双目失明飞不动的时候,它的后代就四周去寻找可口的食物,衔回来嘴对嘴地喂到母亲 的口中,报答母亲的养育之恩,而且从不感应厌烦,一曲到老乌鸦临终,再也吃不下工具为 止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。 一、谜语导入,诱发乐趣 1、猜谜语。今天我们来认识可爱的小动物吧! (板书:乌鸦喝水) 2、指着“乌鸦”问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招待?指名读。 (实亲热,像是老早熟识 了的伴侣) 【设想企图】 :这一环节意正在激发学生的进修乐趣,使孩子正在轻松的勾当中感遭到教员就 像一个配合进修的伙伴。通过取“乌鸦”打招待,拉近了孩子取乌鸦的距离,仿佛这故事就 发生正在本人身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地取人打招待。 ) 师:猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像? 生:鸟。 (指名讲) 1 师:说的实好,大师看呢——出示“鸟”的生字卡片。长得像不像,实的就差一点点,怎样 记? 生:有亮亮眼睛的是什么“鸟” 。 (指名说) 师:黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋,眼睛跟它身上的羽毛一样的黑,可能就看不出 来了,所以乌鸦的“乌”有没有点啊? 生:没有。 (齐答) 指点书写——乌 师:我们再读读课题,第 19 课、乌鸦喝水。 现正在,小乌鸦衔来了很多生字宝宝来考考大师了,小伴侣们有决心过关吗? 2.复习检测。 (课件出示字词卡片) 开仗车认读。 3. 区分渴和喝、办和为、乌和鸟 (课件示题) 【设想企图】 因为一年级的儿童活跃好动,上课时留意力易分离,上课伊始,教师通度日泼的形式率领学 生进一步巩固了所学字词,既激发了学生的进修乐趣,又创设了一种轻松高兴的进修空气。 二、情境再现,朗读 听课件范读。 1、读课文并思虑:乌鸦碰到了哪些坚苦?(师板书:找水喝,喝不着) A 出示句子(一只乌鸦口渴了,四处找水喝。 ) ⑴“口渴”的讲授。 学生连系本人的糊口现实谈谈“口渴”时的感触感染。(师:喝不着水,表情焦心) ⑵“四处”的讲授。 想一想: 乌鸦为了找水, 飞过了哪些处所呢?谁能演一演“乌鸦四处找水喝”? (要肄业生学学乌鸦的动做、脸色,边飞边读。 ) (师评价、激励) ⑶朗读指点。 乌鸦找了这么多处所,实不容易。该怎样读呢?沉点指点“四处” ,乌鸦找水的心切、焦急, 读得稍沉而缓。 B、实是功夫不负有心人,乌鸦终究找到了一瓶水,你们看, (课件)此时此刻,假如你是这 只口渴的乌鸦, 你会说什么呢?表情如何?抽学生以欢快的表情读第二句。 (沉点指点 “瓶子” “水”欣喜的表情,学生评价) ⑷虽然乌鸦找到了水,可是乌鸦却喝不着水,晓得为什么吗?你从哪儿晓得的?请勾出来。 (沉点指点多音字“着” ) ⑸此时,乌鸦的表情如何?能用你的朗读表示出来吗?(指论理学生有豪情地朗读,沉点指点 “怎样办” ) 【设想企图】想象、体验取表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境勾当,接下来的朗读指 导便水到渠成,无需吃力,孩子们天然而然便能体味到应沉读“四处”一词,这比教师简单 2 地告诉学生应怎样读结果更好。 2. 小乌鸦没有被坚苦,它是怎样做的呢?请大师继续读 A、 全班交换。 (师板书:想法子,喝着水) B. 学生旁不雅书上图片,思虑:乌鸦是怎样放石子 的?(理解“一个一个地”的寄义) C、我们也学着乌鸦的样子试一试。请大师留意察看:瓶子里的水有什么变化? D.找同窗到做尝试。 (尝试前用彩笔把瓶子里水的做个记号) 瓶子里的水是一下子升高的吗?书上是用哪个词来描述的?(慢慢) 措辞锻炼。 你能用“慢慢”一词说一句话吗? 【设想企图】 : 此环节的设想目标正在于,不以教师的阐发来取代学生的阅读实践,而是通过通过脱手操做, 合做探究,加深对课文的理解,让学生正在积极自动的思维和感情勾当中朗读课文。 三、合做会商,拓展思维 1.你喜好这只乌鸦吗?为什么?(师板书:碰到坚苦要想办决) 2.乌鸦的这个法子好吗?如果瓶子旁边没有小石子怎样办? 3.学生会商,合做交换。 4.师小结: 乌鸦伶俐,同窗们更伶俐,通过认实读书,积极开动脑筋,不单弄大白了乌鸦是怎样喝着水 的,并且,就是瓶子旁边没有石子的环境下,也为乌鸦想出了这么多的法子。今天回家后取 爸爸、妈妈一路做做尝试,会商会商,看看到底哪一种方式最好呢?明天取小伴侣们交换。 【设想企图】 : 激发学生思虑会商“瓶子旁边如果没有小石子,乌鸦该怎样办呢? ”这个问题,既为学生的思 维留下了广漠的空间,也为学生的脱手操做取探究供给了实践的机遇。 四、拓展延长,堆集言语 1.课文风趣吗?再来读一篇风趣的文章《小乌鸦喝水》 ,打开《花瓣儿鱼》147 页。从这个故 事中获得了什么? 点拨:先人传下来的经验也不是原封不动的,只需能喝到瓶中水,用更简单的方式不是更省 时省力,所以小乌鸦怯于立异冲破旧思维,很值得我们进修。社会正在成长,糊口正在变化,人 们察看事物的角度,处置问题的方式,也该当“取时俱进”了。 【设想企图】 : 此环节让学生不克不及固执于书本和权势巨子,要多角度看工作,用多种方式处置问题,培育学生的 立异思维。 五、清点收成,拓展延长。 1.这节课学完了,你有什么收成? 2.正在此后的进修、糊口中,碰到坚苦时该当怎样做? 3 (指导学生大白碰到坚苦应细心察看认实思虑的事理,要不坚苦,长于动脑筋去处理。 ) 【设想企图】 : 这一清点,使一年级语文讲授的次要使命获得进一步的凸显,使学生一课有一得,天天有进 步。 六、我们来试着背课文吧! 七、课后功课 1.用本人的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。 2.故事新编:正在瓶子旁边没有石子的环境下乌鸦是怎样想法子喝到水的。 【设想企图】 : 通过大量的阅读,能构成丰硕的言语堆集,提高语文素养,为孩子终身的成长打下深挚的文 化根本。 板书设想: 19.乌鸦喝水 找水喝----喝不着----想法子----喝着水 (碰到坚苦 【设想企图】 : 板书是课文精髓的表现,设想时按照故事成长的挨次,表现文章的思,又冲破了讲授中的 沉难点,让学生感碰到问题要长于察看,动脑筋想法子才能处理 肯动脑筋) 4