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小学一年级语文公然课优良教案第13课《乌鸦喝水
更新时间:2019-07-12   浏览次数:
 

 

      3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?并且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续进修。

      识记、书写“石”字。教师正在田字格中书写,强调留意笔顺,第二笔是撇,要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石甲等)。

      读词,留意“处”“找”都是翘舌音,用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找,也许去____找。”这个句式说一说,理解“四处”。指点朗读。

      设想企图:随课文标题问题识记“乌”“鸦”这两个字,让学生正在轻松高兴的氛围中对所学的汉字进行理解和回忆,适度分离了学生识字的难度。

      (1)由于瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即便看到了水,也喝不到。他此时是什么样的表情(焦急)。指点朗读。

      这实是一只——(伶俐的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一路来看看乌鸦是怎样喝到水的,好吗?

      上节课,我们晓得了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水慢慢升高,他就喝到水了。那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的法子来喝水呢?请同窗们好好地读课文第1天然段,用横线.以读代讲,交换。

      《乌鸦喝水》是一篇典范风趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办决水少、瓶口小的坚苦,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,言语浅近,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“乐趣是最好的教员”。本课设想本着“不时激趣”的准绳,充实激发学生的求知欲,从课后题入手,一步步指导学生亲历言语实践,正在频频地朗读、识记、想象等言语勾当中帮帮学心理解、体会文章大意,提高学生阅读能力。设想中出格了把识字寓于课文的过程中,指导学生连系言语,理解汉字的意义;并把认识生字取准确、连贯地课文慎密连系起来,使学生正在轻松、愉悦的空气中完成了讲授方针。

      设想企图:本节课的写字讲授,由察看到动笔,沉点强调了字的间架布局,并通过评选激起学生写字的热情,为提高学生的读写能力打好根本。

      (3)乌鸦是如何把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们能够看出什么?(小石子多、小乌鸦干事认线)指点学写“多”字。留意音节是三拼音,介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖曲摞起来。

      设想企图:识字写字是低年级讲授的沉点。功课安插中的认读、书写,以及朗读都是为了帮帮学生更好地完成这一讲授沉点。

      设想企图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本节课从课后的锻炼题入手,指点学生进修课文的沉点部门。正在全体了课文内容后,用课后的题讲授方针,沉点进修课文第3天然段。把字、词、句的理解取有豪情朗读锻炼无机连系起来。通过理解,指点朗读,读出语气。做到正在理解的根本上锻炼读,正在朗读中加深理解。讲授竣事前的问题设想,为继续进修埋下了伏笔。

      出示第1天然段:一只乌鸦口渴了,四处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎样办呢?

      导入:1.今天,教员给你们带来了一个新伴侣,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同窗们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟面前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

      一只乌鸦口渴了——(四处找水喝。)乌鸦找呀找呀,终究——(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水……)

      (1)瓶子里的水是如何升高的?(慢慢)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“慢慢”说一句话。教师引读:瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就——(喝着水了)。

      设想企图:通过认读卡片、朗读课文,帮帮学生巩固上节课所学的学问。提出课后的题既强化了本课沉点,又能激发学生进修乐趣,为本节课的进修做好铺垫。

      2.乌鸦虽然长得不都雅,啼声也欠好听,但他却十分伶俐,这节课我们就来进修一篇关于他的小故事。看看他是如何操纵本人的聪慧喝到水的。(板书:喝水)

      设想企图:本环节我设想了“假如四周没有小石子,你能帮帮乌鸦想想此外法子吗?”这个问题,让学生用合抱负象,激发立异认识,颁发看法,使学生大白只需长于察看、开动脑筋,就必然能降服坚苦,获得成功的事理。此时,教师已成为探究勾当中的推进者,一直给学生以层层推进、令人着迷之感,让学生有不竭摸索、逃求实知的动力。

      1.乌鸦是用什么法子喝到水的?请大师读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了。)

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      (3)乌鸦这么辛苦四处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的表情会怎样样?指点读第2句线)师生共同读这一天然段。

      设想企图:《语文课程尺度》中指出:语文课程还应通过优良文化的熏陶传染,提高学生的思惟和审美情趣,使他们逐渐构成优良的个性和健全的人格,推进德、智、体、美诸方面的协调成长。读好书就是对孩子们健康人格的构成的最好法子,因而,此环节我安插了让孩子们读《伊索寓言》或者相关乌鸦的故事的功课,目标是让孩子们养成读书的好习惯。

      设想企图:轻松、风趣、灵动的表演能够让进修变得情趣盎然、活泼活跃。本环节的设想意正在通过表演,帮帮学生加深对课文的理解,通过朗读“乌鸦由急着找水—喝不着水—想法子喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

      正在学生自从、合做、探究的进修过程中,我让学生测验考试摸索新知的履历和获得新知的体验,学生亲从动手做尝试,研究乌鸦喝到水的过程。学生尝试完成后,不由发出:“哟,水实的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合做尝试,学生自动悟出了乌鸦是怎样喝到水的。因为设想的实践勾当合适一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生正在读一读课文、做一做尝试、说一说尝试过程中乐趣盎然地进修语文,实正成为了进修的仆人。

      设想企图:课文是识字的载体,教师要充实阐扬文章的识字载体功能,通过矫捷多样的手段,使学生随文识字的乐趣。本环节的设想特点是联系上下文,通过想象,并用“也许……也许……”措辞的体例,不只帮帮学心理解“四处”一词的意义,还锻炼白话表达能力,同时也潜移默化地教给学心理解词语的方式。

      设想企图:课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢升高”这两句话看似简单,但要学生悟出此中的事理却很不容易。因而,我正在讲授中让学生做小科学家,让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投,看着水慢慢升高,让学生从理解课体裁会到用聪慧处理问题后的欢愉。也许就是如许一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,科学研究之。

      “只”的下半部门“八”要留意不要和上半部门的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨正在一路,不要写成“儿”。

      3.乌鸦能喝到水,不只由于他勤于动脑,还由于他——(长于察看)。乌鸦终究喝到了水,你们欢快吗?下面请同窗们再高声朗读课文,想象并体味一下乌鸦的表情变化。学生高声朗读课文。

      设想企图:本课的生字词语比力多,对于学生进修来说有必然的坚苦。所以,从范读起头,就提出留意字音的要求,并鄙人面的读中不时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,无效地缓解了认读压力,使学生正在初读阶段扎结实实地去读、去认。

      本课有一个讲授方针,让学生正在碰到坚苦时,能积极想法子降服坚苦。讲授中我通过设置坚苦“若是四周没有小石子怎样办”,学生开动脑筋想法子,让学生正在不知不觉中,思维不竭成长,大白了文章中所包含的事理。

      学生做向饮料瓶子里放小石子,水慢慢升高的尝试。通过“很多”“小石子”“一颗一颗”体味、做者用词的精确。